作文大全 | 范文大全 | 小学作文网 | 文档 | 考试 | 学习

看图观后感

大雨——焦急,看见老师在工作——尊敬,把伞给老师——爱师之情。通过观察送伞学生满头大汗的样子和脸上的表情,体会他怕老师淋着雨的焦急心情;分析出老师下班还在辛勤工作,是她受人尊敬的原因;再想象两位学生送伞时会说些什么。观察——判断——想象,每一步引导简单化,但每一步都落到实处,这样简单合理地安排写话内容,才能完整清晰地表达出图画的思想内容,才能达到这一次的训练目的。

实施合理内容还需要先择恰当的形式。一年级的学生,在看图说话、说故事的时候,对你一句,我一句的对话形式较熟悉,而要写一篇有头有尾的小故事或小短文时,还是会感觉吃力的。比如在教《离群的小鸡》和《聪明的公鸡》时,就遇到这样的问题,单副图说得很丰富,连在一起就乱了。学生幼小的心灵是最害怕失败的,为了多给学生创造成功的机会,在说话写话的教学中,我们就要探讨科学的形式,既简单,又能完整表达图画内容。所运用形式如下:

1.详说后听写,比如《聪明的公鸡》指导学生说话后,听老师复述,边听边写,最后完整地读几遍,做到句子连贯。

2.详说后填空写,如说话内容:《我最喜欢的水果》,先看实物说,让学生习惯一种模式,再自由选择自己喜欢的水果,填空写——“我最喜欢的水果是(什么),它(什么

样),它的颜色是(什么),剥开皮里面(怎么样),咬一口(写味道),真好吃。”

3.填开头、结尾或填段落式,让学生对段的认识和段的连接更直观一些,不要有畏难情绪。

4.忆写,听老师讲故事后边回忆边写。

5.边看表演边写,比如《聪明的公鸡》。

6.仿写,比如学了《小壁虎借尾巴》,仿照它借尾巴段落的句式,写写其他动物尾巴的作用,可以是小壁虎向松鼠借尾巴,小壁虎向孔雀借尾巴,小壁虎向猴子借尾巴等等,这种对课文内容的恰当移植,是真正的学以致用、思维迁移,好处多多。

7.讲评重写式,让学生有榜样可以参照。

8.考试式,完全由学生自己观察、自己想象、自己表达,有利于发展求异思维,对于学生来说是锻炼,也是逼上梁山,不动脑筋光照别人说的写只能是暂时的,对于老师来说,也能对学生整体的实际水平心中有数。

9.写“每日一句”式,比日记简单,但发展到后来,82%以上的学生都不止写一句话,而发展成为对一天生活重点的简单记录和对事物的看法。

以上诸种形式,实际是一个“扶放结合”的过程,包含着由扶到放的递进过程。1——6“扶”的形式,对于一年级的学生,目的在于打好作文框架,做到语句通顺、明白、完整,对于如何选择恰当的句式进行表达,有一个感性的认识。7——9是“放”开写的形式,有助于发挥学生的创造力,写出真情实感,有利于学生发现自己有运用语言文字表达思想的能力,激发写话兴趣。在这里需要说明的是,在追求教学效果时,要把握这样的标准:

一、一年级的学生看图作文只是低标准的看图写话,能够把若干复杂内容连起来就不错了,大家共同说话再写话,写得差不多是无可指谪的;

二、一年级刚开始学习看图说话、写话,只能一次教一个样,标准太多容易出现混乱。这样做也是为了练好扎实的基本功,能大面积提高,符合全面发展的原则。

看图说话作文的合理性在于:统一材料、统一目标,定向思维、定向指导、定向观察、定向表达,这种同步的作文,目的性强、针对性强,可以克服学生视而不见、不善观察、见而不思、思而不深或词不达意等毛病。

看图说话作文指导课的好处还在于:它是作文的分解动作,便于把整个作文过程一一解剖给学生看,充分体现了学生的主体地位和老师的主导地位。老师引导观察、引导分析、

看图观后感(五)

二年级上册语文园地四看图写话

——莫老师授课听后感

执笔人:王丹妮

2015年10月13日上午,在胡主任的安排下,我到了麻涌镇中心小学听了一节让我受益匪浅的课,是麻涌镇第二小学的莫老师上的一节视导课。在此写下这听后感给大家一起来分享一下我听课后的心得。

首先,莫老师的“课程导入”很值得我学习。曾听说,“导入导得到了位,引导得有技巧,那么你的课程就已经成功了一半。因为学生的注意力让你给高度集中了,学生的学习兴趣也让你给激活了”。对于这一点,莫老师做得很成功。在授新课前,莫老师就是简单的两句话。“同学们,你们去过动物园吗?”“都看过哪些动物呢?”这些简单而有效的问题,老师以一问一答的形式让学生踊跃回答,及时表扬!学生的兴趣自然而然地萌生了。

接着,到了正课时。莫老师的授课方法也很有技巧——能由浅到深、循序渐进。具体步骤如下:

1.莫老师先让学生认真地观察,把自己所看到的动物一一说出来。

2.莫老师引导学生把“时间+地点+人物+事件”这个公式让学生套进去进行训练。

3.让学生再次细心对里面的动物进行“局部观察”,看那些动物在干什么。

4.让学生用“有的......有的......有的......”的句式把前面学生组织的话语再连成一句完整的话。

5.完成以上步骤,莫老师再让学生用“时间+谁+地点+干什么”说一句话。

一个很简单的看图写话习作,让学生以更快、更有效的方法高效地去吸收。我自己本身觉得很难很难,毕竟学生接受知识的水平是存在不同层次的。可我发现,莫老师用了这个传授方法,课堂上的学生都能很快地做到会说、能写了。

最后一点,我本人觉得这是我最需要借鉴的一点——互评互动。莫老师在进行互动互评环节是这样做的:

1.老师先教学生如何去点评对方的答案——示范讲评。

2.让学生自行去点评学生的习作——生生点评。

3.根据以上的过程后,莫老师才让学生自行点评自己的习作——自主修改。

听了这节课,自己才算是真正领悟到了上“看图写话”课的方法与技巧。

我相信,我听了这节课后,我今后的课程教学能力必将会有很大的改进!

2015年10月14日

看图观后感(六)

看图观后感(七)

看图观后感(八)

看图观后感(九)

看图观后感(十)

浏览次数:  更新时间:2016-02-08 13:19:54
上一篇:泉州九仙山观后感作文
下一篇:电影井冈山观后感450字
网友评论《看图观后感》
相关文章