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17课《猫》教学设计

  17课《猫》教学设计

  【教学目标】

  1、默读课文,抓关键句,概括三只猫的故事,探究永不养猫的原因,把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义,学习详略得当的写法。

  2、借助品味率真质朴的语言,深入理解文章中心,树立关爱动物、尊重生命的意识。

  3、学生自主合作探究,教师点拨,生生互动,形成共识。

  【教学安排】两教时

  第一教时

  一、课前三分钟发言:我家的小动物;生字词音形义

  二、新课导入:

  导语:同学们,我们知道,人与动物都是大自然的“成员”,各种各样的动物与人类共存,世界才会丰富多彩,生趣盎然。关爱动物、尊重生命,是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》,让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。

  三、初读课文,整体感知 。学生自由朗读课文

  1.请用一句话概括文章的主要内容。

  明确:写“我”家三次养猫的经历。

  2.朗读课文,完成下表。

  来历 外形 性情 家人的态度 结局 感受

  第一只猫 隔壁要来的 花白 很活泼 喜欢 死亡 难过、酸辛

  第二只猫 舅舅送的 黄色 更活泼,更有趣 喜欢 丢失 愤恨、诅骂,怅然

  第三只猫 蜷伏在家门口 花白,不好看,很瘦,毛烧脱 忧郁、懒惰 不大喜欢它,若有若无,不注意 死亡 难过,良心受伤

  3.培养默读习惯,圈点摘录关键词句,形成整体感知。

  画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答:第四题相关的句子,起过渡的作用。第四题如下:

  第一句:动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。

  第二句:神情描写,写出家人爱猫至深。

  第三句:心理描写,写出“我”的主观臆断。

  第四句:心理描写,写出“我”对自己行为的自责和愧疚。

  四、布置作业:课外阅读跟猫有关的三篇文章。

  第二教时

  一、作业检查:学生谈拓展文的阅读感受。

  二、导入新课:复习旧课。

  三、继续新课:

  1、作者重点写了第几只猫?为什么?可以看出作者是个怎样的文人?

  第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

  强调重点:“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断,冤枉了第三只猫”,“惩戒得还没有快意”,“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,的亡失让我刻骨铭心。

  2、阅读圈画表达抒情的相关文句,体会其所表达的情感:

  例如:(1)我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!

  (2)我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?

  (3)我永无改正我的过失的机会了!

  3.总结明确。

  第三只猫可怜,受了冤苦,无法申诉,遭我毒打,冤屈致死。作者良心发现,但无法表白误解、无法补救过失,内心受到谴责和煎熬。内疚、自责,对于第三只猫是深深的负罪感。

  可以看出,郑振铎是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人,有着像鲁迅一样的自我剖析的精神,勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

  4、作者为什么不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫? 这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比:一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”,这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

  由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起 人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力 地突出了文章的中心。

  5.本文采用第一人称的叙述方式,有什么好处?

  作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。

  6、本文多处设置了伏笔,请把它找出来并分析其作用。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  “伏笔”是文学创作中叙事的一种手法,就是上文看似无关紧要的事或者物,对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄,使文章结构严密、紧凑,让读者看到下文时,不至于产生突兀、疑惑之感。

  四、拓展延伸

  假如你就是那只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话,语言要符合身份和地位。)

  一个家庭平平淡淡的养猫琐事,向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁,让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫” 的深刻苦衷,更体会出了作者善良美好的愿望,好好爱动物,善待尊重它们,因为它们和我们一样都是生命。

  【交流点拨】示例:主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇心,没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?

  五、布置作业;完成校本作业,预习新课。

  六、教学反思

  板书设计 猫

  郑振铎

  一、富有表现力的语言

  二、多种写作技巧

  1.行文一波三折

  2.善设伏笔

  3.鲜明的对比手法

  4.第一人称叙述手法

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浏览次数:  更新时间:2017-08-30 11:44:27
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